1．引言

　　高校要承担我国科教兴国的历史重担，首先要准确把握21世纪的时代特征。江泽民同志指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。这就是21世纪特征的高度概括。在这个时代，综合国力的竞争，归根结底表现为人才的竞争和科学技术的进步。而这一切又都取决于教育发展水平和速度，取决于人才培养的质量和数量。因此，高校要成为培养高素质创造性人才的基地，成为科教兴国的强大生力军，要加快培养出21世纪的创新人才和学术带头人，就要努力创造出能使优秀人才脱颖而出的环境。教育管理、教育内容和方式、教学方法和环节都要作重大的改革。

2．怎样培养出国家急需的创新人才

　　近几年来在国家科教兴国战略的指导下，我国的大学教育出现了许多重大的改革。大学的规模在扩大，在校的人数在增加，行政、后勤管理等都发生了很大变化；几百所大学在选优合并，一些原部委的院校实行了中央与地方共建、共管；专业调整由过去的504个调整为245个(工科由180个调整为60多个)，实行专业拓宽、更新，向一级学科靠拢。例如，焊接专业已划入“材料成型与控制工程”(本科)或“材料加工工程”(研究生)；全国原有的50多所院校没有焊接专业，今后的专业方向将会根据国家及地方的需要和各校的情况有所不同，形成各自特色的专业方向及内容。总的方向是：打好基础、拓宽专业、加强能力、提高素质的培养。

　　如何能成为创新人才，影响的因素很多，但主要有两大方面，即内部与外部环境。但二者是相互影响、相互促进、相互制约的。在外部环境中包括家庭教育，社会教育和学校教育。这里仅对学校中的大学教育提出一些看法。

　　大学是培养创新人才的摇篮，但必须作重大的改革使之更有利于培养出数量众多的创新人才。现提出以下看法。

　　2.1　提高大学的入学率，实行宽进严出的方针

　　我国是具有12亿人口的大国，然而具有大学文化程度的人，每万人当中不仅低于发达国家，也低于许多发展中国家。据联合国教科文组织1993年公布的数据，每万人中具有大学文化程度的人，美国为523.6人，日本493.1人，前苏联190.8人，德国135.2人，印度52.4人，中国14.2人，莫桑比克1人。

　　中国的三大城市的数字比较高，据1996年统计，北京每万人中有大学文化的人93.1人，上海65.34人，天津46.68人(1999年的统计数字为87人)。

　　朱镕基总理1999年6月在全国第三次教育工作会议上指出：“现在全国每年有1400万初中毕业生，其中50％上不了高中，每年有350多万高中毕业生，其中70％上不了大学。”无论是上高中还是上大学，都是“千军万马独木桥”。在这种情况下，提高大学乃至高中的入学率势在必行。这样做必然会得到广大学生和独生子女家长的欢迎，既可缓解升学的压力，又可提高国民的素质和社会文明的程度。

　　“中共中央国务院关于深入教育改革全面推进素质教育决定”中指出，“到2010年，我国同龄人中的高等教育入学率，要从现在的9％提高到15％左右”。

　　2．2　增加教育经费的投入

　　长期以来，我国教育比较落后的原因是多方面的。其中最主要是投入不足，经费短缺，因此，造成大学的入学率低，教学设施陈旧，设备仪器等测试手段落后。今后随着入学率的提高，大学生在校人数在2002年将达到800万(现在是650万人)，教育经费必须有大幅度的提高。

　　根据教育部1999年6月的文件：“振兴教育事业，实施科教兴国战略”中提到，据联合国教科文组织统计，1995年北美发达国家教育经费平均占国内生产总值(GNP)的5.5％，欧洲发达国家占5.4％，而某些工业发达国家远远超过上述的投入，如日本为11％，美国为7％，德国为8％，世界平均为3％。我国在1995年以前只占1％左右。1998年国务院决定每年增加1个百分点，2000年教育经费争取占GNP的4％。根据1999年公布的数字，国内生产总值为82054亿元。预计2000年可达87000亿元左右，教育经费的支出如占4％，可达3500亿左右，相当于1991～1996年的5年总和(3176亿)还多324亿元。这充分说明国家教育经费的投入大大增加。1978年我国的GNP只有3642.1亿。

　　由以上看出，大学入学率的提高和大幅度增加教育的投入，我国的教育事业将会有一个新的发展，对于培养创新人才提供了条件。

　　2.3　改革高考制度

　　我国的高考多年来一直是按全国统一考试，统一命题，重点院校优先录取一系列规定进行。在录取新生，选拔人才上曾起到很好的作用，然而也存在不少不足之处，不利于青年人的成长。笔者认为有以下一些方面值得改革。

　　(1)取消重点班有利考生在同一水平线上竞争
　　由于我国高校入学率很低，长期形成了“千军万马过独木桥”的局面。几乎各省市的中学，常常把考大学的录取率作为本学校的主要业绩。于是纷纷成立重点校、重点班，集中本地区最优秀的老师和干部，确保少数人能考取大学。有的城市在中、小学甚至幼儿园都有重点班。这样做只保证少数、放弃了大多数。那些入不了重点校、重点班的学生，在青少年阶段就有形无形地产生了自卑感，不利于青少年的成长。因此，笔者认为应逐步取消重点班，以利青少年的成长。今后随着电化教学、网络的发展，可以使优秀的教师资源共享，让大多数的中学生都能受益。

　　(2)改革全国统一考试、统一命题的规定
　　我国虽是全国统一命题、统一考试，但录取分数线是由各省市根据当年的考分情况来决定。在一些高校比较多的省市(如北京、上海、天津等地)规定的录取分数线较低，而高校较少、考生又多的省市分数线就较高(如福建、安徽、山东等省)。这样就造成了录取不平等的现象，可能埋没了一大批有深造条件的人才。

　　是否可以考虑经教育部批准，可将全国招生的高校改为现在许多国家那样，由各高校自行命题，自行考试，自行确定录取的分数线。全国考生可以根据自愿，自由报名。这样就可以在平等的分数线上竞争。当然，这样做会带来许多新的麻烦。如各院校要在全国一些主要城市设考点(或委托地方办理)，考生可以同时向多个高校报名(但考期错开)，可能一名考生被两个(或以上)高校录取，最后造成一些高校空额。不过这是少数人的情况，不会影响大局。

　　需要改革的地方还有许多，如后勤管理社会化，加强实践性环节，学分柔性化，高校之间可以互选课程，领衔教师的聘任制，……校办产业(公司)应有利于学科发展和人才培养等，这些都将在改革的过程中逐步得到改进。

3．培养创新人才大学应具备的基本条件

　　笔者认为，大学培养创新人才应具备以下基本条件：
　　(1)高水平的学校管理：重视人才，重视学术气氛,重视效率和善于运用有限经费作出有成效的学科建设和培养高素质的人才。
　　(2)高水平的师资队伍：能有一大批学科知名专家、教授及在学术上有影响的人物。他们除在学术上有成就，更重要的是能识千里马，能发现创新人才的苗子。清华大学的熊庆来教授首先发现华罗庚的数学天才，就破例地推荐他赴英深造。
　　(3)高水平的仪器、设备和近代化的测试手段：在这个方面过去的缺口太大，国家应重点投资，更新教学实验的基本条件和研究生的基本研究手段。

4．为培养创新人才基层应具备的条件

　　高校培养创新人才并不是轻而易举之事，要认真分析研究国内外的经验与培养模式。直到1995年，全世界诺贝尔奖获得者，美国175人，英国66人，德国62人，法国25人，日本5人，俄罗斯、波兰、瑞典、芬兰、比利时、挪威……等共28人。其中美国的175人中有93人集中在哈佛、MIT、威斯康辛等名牌大学之中。据了解，美国、英国的名牌大学中都有领衔的知名学者、教授。由于有浓厚的学术研究气氛，充足的研究经费和高水平的测试研究手段，国家的重点研究常常委托高校的某些研究机构进行。

　　由于国情与时代不同，我国不一定完全按国外的模式，但是基本条件还是应当具备的。根据当前国家“科教兴国”的方针政策，作为基层，如何争取条件培养创新人才是一项光荣而艰巨的历史使命。有以下几方面值得考虑。

　　(1)根据原有基础和今后的要求，应逐步形成有特色的几个学科方向，若干年后在国内外有一定的影响(如表面工程、智能控制、复合材料、计算机模拟、仿真、傻瓜焊机、优质无保护焊材、超微材料、结构寿命预测及安全评定……等)。

　　(2)基层(个人)的努力奋斗，学科组成员都有使命感、紧迫感和事业心，经过奋进、拼搏、申请项目、争取经费、争取领导的支持，建立和建全培养人才的基地，形成一种积极奋斗，学术气氛浓厚的环境。

　　某大学在1985年才成立焊接专业，在国内众多高校的焊接专业中可称谓第三世界。但他们在以某教授为首所带动的一批人的努力下，争得了100多万元经费和建成1500平方米的实验楼。经过10多年的奋进，现已有一支以中青年为主的教学科研梯队。曾获得国家发明三等奖一项、三项国家专利和省部级奖励10多项。这种开创精神是难能可贵的。

　　某工业大学近年来有很大发展，特别是材料学科已有很大起色，仅国家发明奖就有13项之多，成为省重点学科和211工程的支持对象，其中材料成型及其控制专业已争得了300多万元经费。该校现已有博士生导师4人，获得国家发明二等奖及四等奖各一项，省部级科技进步奖8项。取得上述成果并非易事，是校、院领导和基层同仁共同努力的结果。这也说明，坚持奋进，努力拼搏，在教学、科研上兢兢业业是可以取得很大发展的。

　　(3)得到学校的支持和重视是学科发展的重要条件。过去在教育经费较少的情况下，学校为促进一些学科的发展，给以人力、物力、财力和政策上的支持，因而在较短的时间内使一些学科得到很快的发展。

　　某大学在80年代初拿到一项百万元的课题。学校为鼓励基层，就以同等数额支持学科建设。这样的例子在一些高校中还有许多。总之，为培养创新人才，可从各个方面争取支持。

5．培养创新人才贵在品德

　　除了学术水平、业务能力要出类拔萃之外，创新人才在道德品质、思想作风、人际关系等诸多方面的素质也应当是高尚的。不能培养出高傲自大、自私、见利忘义的“学科尖子”。现今确有一些人，当他有求于人的时候，什么好听的都讲，当他一旦得到之后，就把它作为高傲的资本，谁都瞧不起，觉得世界上只有自己是伟大的。最近某教授提出了他的学生必须学“论语”，好好学习做人之道，好好学习中国的传统美德。

　　江泽民同志在全国教育工作会议上曾讲到：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长在教育。”

　　当今教育的改革更新，必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育模式。由教师单向灌输知识，以考分作为衡量教育成绩的唯一准则，以及过于呆板的教育制度，对培养创新人才都是不利的。